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      鄉村小規模學校由“單干”轉向“抱團”

      (來源:網站編輯 2024-03-28 04:13)

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      文章正文

      隨著城市化進程加快,鄉村學校發展面臨著許多挑戰,如生源外流, 100人以內學校增多;小規?;瘜е聦I教師配備不足,活動、課程缺乏專業引領;新教師多,流動性大,學校成了“練兵場”……這些問題成為小規模學校高質量發展的障礙。

      要打破這些障礙就要從辦好家門口的學校入手,讓孩子留在家鄉就能享受優質教育。為此,從2020年秋季學期開始,陜西省寶雞市陳倉區新街鎮以“城鄉教育聯盟”為突破口,將鎮域內一所初中、六所小學、一所幼兒園先后與城區8所學校(園)結成聯盟,形成了市區名校幫鎮、區內名校點對點幫校的局面,為新街鎮教育發展注入活力。經過幾年的探索,鎮域內學校、幼兒園生源穩定,辦學效益獲得長足發展。

      跟崗交流,培養管理團隊。學校班子的管理理念和能力是辦好學校的關鍵,為了提升學校管理理念和管理能力,新街鎮各校(園)與聯盟校協商,輪流派出管理人員到城區學校進行跟崗。跟崗人員以城區學校先進的管理理念、模式為核心,結合鄉村學校特點進行系統的學習、思考、轉化。同時,城區學校派出管理人員到各校開展講座、指導,幫助各校制訂規劃方案,完善各項管理制度。如針對德育薄弱的問題,新街鎮選派教師到聯盟校跟崗兩周,參與班主任研討、重走長征路、心智教育成果展等活動,跟崗教師回校后積極探索,遇到問題便邀請聯盟校及時指導。如今,全鎮各校以宿舍內務整理、傳統節日德育實踐、紅領巾廣播站及公眾號勵志故事宣講等為載體,形成了別具鄉村特色的德育模式。近4年來,通過青藍結對、跟崗交流等提升管理干部成長速度,培養了一大批成熟優秀的人才。

      聚焦課堂,構建生本課堂。鎮域內青年教師居多,他們充滿活力、敢于探索,但因剛走上工作崗位,教學能力較弱、班級管理經驗少,理想與現實的差距給他們內心帶來落差,也制約學校教學質量的提升。為了解決這一問題,我們邀請聯盟校選配學科骨干教師來校開展課堂教學展示活動,促進青年教師學習先進理念、了解變革趨勢、掌握科學方法。新街鎮各校(園)也選派青年骨干教師進行課堂教學展示,讓城區學校教師現場把脈,并結成師徒。自開展“城鄉教育聯盟”以來,城區學校教師在新街鎮上示范課60余節,與40余名青年教師結對,為新街鎮提升課堂教學質量打下基礎。

      同時,新街鎮在南北片區分別以實力較強的學校為牽頭校,結合城區名師指導、本校實際開展片區教研,并梳理總結出“課前預習做鋪墊、全員探究提素質、課尾展示顯個性、當堂反饋看實效”的生本課堂模式,整體提升了課堂教學效率。

      找準定位,聚力擴優提質。教師專業發展離不開教研的引領。在“城鄉聯盟”活動中聯合教研是重要的一環。新街鎮各校選派教導主任、骨干教師等參與聯盟校的教研活動,從教研活動開展的形式、實施過程、意見發表、現場點評等方面進行系統學習,讓鎮內許多年輕教師知道什么是教學研究、怎么開展教學研究、研究什么等,提高各校(園)的教研質量和水平。

      在“城鄉教育聯盟”共建共享過程中,新街鎮找準鄉村學校與城區學校辦學模式的差異,探索符合鎮情校情學情的辦學方向。一是開展以鎮中心教研組為主導的教科研活動,以下校調研、上示范課、指導教學常規及校本教研活動等方式,促進學校教育教學質量提升;二是抓住鄉村學校共性問題開展鎮域大教研。圍繞鄉村學校社團活動開展、留守兒童管理、薄弱學科教學等問題,組織校際聯片教研,取長補短,探索適于小規模學校發展新路子;三是整合薄弱學科教師資源,開展薄弱學科教師片區內交流,既解決專業教師不足的問題,又讓鄉村孩子享受更多的優質資源;四是與寶雞文理學院教育學院合作,共同研究留守兒童關愛、心理健康教育等問題,用好高校資源破解鄉村教育發展難題。

      “城鄉教育聯盟”是縮小城鄉教育差距的有效手段之一,但一定要切合地域特色,因地制宜,不能采取“拿來主義”。新街鎮通過不斷探索,生源回流、家長擁護的學校多起來,辦“家門口的好學?!痹谛陆宙偝蔀楝F實。

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